> ## Content Index > Fetch the complete content index at: https://edumnc.ro/llms.txt > Use this file to discover other available public pages before exploring further. # Mise en route — Jeux de réemploi : être, s'appeler, la classe - URL: https://edumnc.ro/mise-en-route-jeux-de-reemploi-etre-sappeler-la-classe/ - Published: 2026-09-23T08:56:08.000Z - Updated: 2026-09-23T08:56:08.000Z - Description: Sept activités indépendantes pour réviser tout Mise en route sans rien préparer : mots transparents, consignes de classe, chaîne d'être, détective des objets, loto des nombres, vrai/faux. À prendre dans l'ordre qu'on veut, audio inclus. - Author: EduMNC - Tags: fr-a1-a2, francais, fr-interactif, mentorat-fr, fr-lectie-model Mise en route — Jeux de réemploi Mise en route · Classe de 5e · L2 français # Jeux de réemploi Sept activités clés en main pour consolider les acquis de l'unité introductive. Modulable · Aucune préparation · être, s'appeler, la classe, les nombres ## Objectifs de réemploi - Conjuguer *être* et *s'appeler* au singulier (je, tu, il/elle). - Nommer les objets de la classe et les premiers nombres (1–10). - Intégrer les consignes de classe en français. - Réinvestir les nationalités et repérer la France dans l'espace francophone. **Lexique conforme au manuel.** Nationalités (*français, roumain, italien, belge, canadien*), objets de la classe, consignes et « mots transparents » sont ceux des pages Mise en route du manuel Booklet (5e, L2). Aucun mot n'a été ajouté hors leçon. [1 · Les mots transparents](#g1) [2 · Le professeur a dit](#g2) [3 · La chaîne d'être](#g3) [4 · Le détective de la classe](#g4) [5 · S'appeler](#g5) [6 · Le loto des nombres](#g6) [7 · Vrai ou faux](#g7) 1 ### Les mots transparents 5 min Ouverture valorisante : montrer aux élèves qu'ils **connaissent déjà** du français sans l'avoir appris. taxi 🔊 chocolat 🔊 musique 🔊 téléphone 🔊 photo 🔊 animal 🔊 café 🔊 parfum 🔊 avion 🔊 stylo 🔊 - Prononcer chaque mot à la française (bouton audio). Les élèves devinent le sens — presque tous ressemblent au roumain. - **Le défi :** « Lequel sonne le plus différemment du roumain ? » (bonne réponse : *stylo, avion*). Qui devine le sens de *stylo* gagne. - Attirer l'attention sur l'accent tonique : en français il tombe sur la **dernière syllabe** — *choco-LAT, télé-PHONE*. Faire exagérer. Note pédagogique Reprend l'exercice 4 de la page 13\. On part d'un sentiment de réussite plutôt que de difficulté. C'est aussi une première sensibilisation à l'accent tonique final, un contraste net avec le roumain. 2 ### Le professeur a dit 6 min Jeu d'exécution des consignes réelles de la classe. Les élèves les intègrent par le mouvement. Regarde ! 🔊 Écoute ! 🔊 Écris ! 🔊 Lis ! 🔊 Réponds ! 🔊 Coche ! 🔊 Entoure ! 🔊 Complète ! 🔊 - Associer d'abord chaque consigne à un geste : *Écoute* \= main à l'oreille, *Écris* \= écrire dans l'air, *Regarde* \= main en visière. - Règle du jeu : n'exécuter le geste que si l'énoncé commence par **« Le professeur a dit : Écoute ! »** Si la consigne est donnée sans cette formule, celui qui bouge est éliminé. - Le dernier en lice est *le champion*. Faire deux ou trois manches. Note pédagogique Reprend les consignes de la page 15 (ex. 2). L'intérêt durable : ces consignes deviennent la **langue de classe** de toute l'année. Employer *Écoute !* plutôt que « Ascultați » installe le français dans la routine. 3 ### La chaîne d'être 7 min Le verbe **être** au singulier (tableau de la page 16), appris par la répétition rythmée. Je suis 🔊 Tu es 🔊 Il / Elle est 🔊 - Donner les nationalités du manuel, avec audio : *français, roumain, italien, belge, canadien*. - En cercle. Le premier : **« Je suis roumain / roumaine. »** Il désigne son voisin : **« Tu es… ? »** Le voisin poursuit et passe la parole. - **Niveau avancé :** désigner un tiers ; la classe dit ensemble **« Il est roumain »** / **« Elle est roumaine »** — la 3e personne apparaît ainsi. Note pédagogique **Genre à l'oral :** les filles disent *roumaine, française, italienne* (le *\-e* final fait entendre la consonne), les garçons *roumain, français, italien*. À ce stade on ne formalise pas la règle — on la modèle par l'oreille. 4 ### Le détective de la classe 6 min Les objets de la classe (page 15) : chasse au trésor dans la salle, en désignant des objets réels. le tableau 🔊 le livre de français 🔊 le dictionnaire 🔊 l'ordinateur 🔊 le professeur 🔊 l'élève 🔊 - Énoncer un mot (audio) ; les élèves désignent ou touchent l'objet réel le plus vite possible. Le dernier sort. - Inverser : montrer le tableau, ils s'écrient **« le tableau ! »** - **C'est quoi ?** Poser la main sur un objet : « C'est quoi ? » Ils répondent « C'est le dictionnaire. » (on introduit discrètement *c'est*). Note pédagogique **Observation à glisser :** *le* tableau, mais *l'*ordinateur, *l'*élève — « devant une voyelle, *le* devient *l'* ». Le dire une fois, sans insister : l'élision reviendra plus tard (unité 6). 5 ### Je m'appelle… et toi ? 6 min Le verbe **s'appeler** au complet (tableau de la page 16). Jeu d'identité fictive, très apprécié. Je m'appelle 🔊 Tu t'appelles 🔊 Il / Elle s'appelle 🔊 - Chaque élève choisit un **prénom français** secret (Pierre, Anne, Emma, Gabriel, Léa… — ceux du manuel). - Ils circulent et se demandent : **« Comment tu t'appelles ? »** — **« Je m'appelle Léa. Et toi ? »** - Pour finir, les interroger sur les autres (3e personne) : « Elle, comment elle s'appelle ? » → **« Elle s'appelle Léa. »** Note pédagogique **Contraste à faire entendre :** *je m'appelle*, *tu t'appelles*, *elle s'appelle* se terminent tous par le même son (*\-pel*) ; c'est le début qui change (*m' / t' / s'*). Faire repérer uniquement l'attaque. 6 ### Le loto des nombres 7 min Les nombres de 1 à 10 (objectif de l'unité), fixés par un petit loto — aucune préparation, un cahier suffit. un 🔊 deux 🔊 trois 🔊 quatre 🔊 cinq 🔊 six 🔊 sept 🔊 huit 🔊 neuf 🔊 dix 🔊 - Énoncer les nombres une fois, avec audio, en montrant sur les doigts. Répétition en chœur. - Chacun dessine dans son cahier une grille de 5 cases et y écrit 5 chiffres de son choix, entre 1 et 10. - Annoncer des nombres en français, au hasard. Ceux qui les ont les barrent. Le premier à barrer ses 5 crie **« Voilà ! »** et gagne. Note pédagogique **Pièges de prononciation à travailler :** *six* et *dix* font entendre un « s » final (*sis, dis*) ; *neuf* fait entendre le « f ». Les faire exagérer. 7 ### Vrai ou faux 5 min Clôture rapide qui vérifie tout : l'enseignant énonce des affirmations, les élèves disent si elles sont justes. Debout = vrai, assis = faux. - « **Paris est en France.** » → vrai. « **Bucarest est en France.** » → faux, « en Roumanie ! ». - Désigner une élève : « **Il est élève.** » → faux (« Elle ! »). Les faire corriger à voix haute. - « **Je suis professeur.** » → vrai. « **Tu es professeur.** » (vers un élève) → faux, « Je suis élève ! ». - Terminer sur la francophonie : « La France a une frontière commune avec la Roumanie. » → faux. « … avec la Belgique. » → vrai (carte de la page 14). Note pédagogique Bonne activité de clôture : elle oblige à **employer** *être* en corrigeant, pas seulement à le répéter. Elle permet aussi de vérifier sur-le-champ qui a saisi la distinction *il / elle*. Du réel. Du prêt. Du FLE. · Cristina MNC · edumnc.ro ✦ Ressource gratuite sous licence **CC BY-NC 4.0** — libre de partage et d'adaptation à des fins non commerciales, avec attribution. [edumnc.ro/licenta](https://edumnc.ro/licenta/)