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Mise en route — Jeux de réemploi : être, s'appeler, la classe

Mise en route — Jeux de réemploi : être, s'appeler, la classe
Mise en route — Jeux de réemploi
Mise en route · Classe de 5e · L2 français

Jeux de réemploi

Sept activités clés en main pour consolider les acquis de l'unité introductive.

Modulable · Aucune préparation · être, s'appeler, la classe, les nombres

Objectifs de réemploi

  • Conjuguer être et s'appeler au singulier (je, tu, il/elle).
  • Nommer les objets de la classe et les premiers nombres (1–10).
  • Intégrer les consignes de classe en français.
  • Réinvestir les nationalités et repérer la France dans l'espace francophone.
Lexique conforme au manuel. Nationalités (français, roumain, italien, belge, canadien), objets de la classe, consignes et « mots transparents » sont ceux des pages Mise en route du manuel Booklet (5e, L2). Aucun mot n'a été ajouté hors leçon.
1 · Les mots transparents 2 · Le professeur a dit 3 · La chaîne d'être 4 · Le détective de la classe 5 · S'appeler 6 · Le loto des nombres 7 · Vrai ou faux
1

Les mots transparents

5 min

Ouverture valorisante : montrer aux élèves qu'ils connaissent déjà du français sans l'avoir appris.

taxi chocolat musique téléphone photo animal café parfum avion stylo
  • Prononcer chaque mot à la française (bouton audio). Les élèves devinent le sens — presque tous ressemblent au roumain.
  • Le défi : « Lequel sonne le plus différemment du roumain ? » (bonne réponse : stylo, avion). Qui devine le sens de stylo gagne.
  • Attirer l'attention sur l'accent tonique : en français il tombe sur la dernière syllabe — choco-LAT, télé-PHONE. Faire exagérer.
Note pédagogique
Reprend l'exercice 4 de la page 13. On part d'un sentiment de réussite plutôt que de difficulté. C'est aussi une première sensibilisation à l'accent tonique final, un contraste net avec le roumain.
2

Le professeur a dit

6 min

Jeu d'exécution des consignes réelles de la classe. Les élèves les intègrent par le mouvement.

Regarde ! Écoute ! Écris ! Lis ! Réponds ! Coche ! Entoure ! Complète !
  • Associer d'abord chaque consigne à un geste : Écoute = main à l'oreille, Écris = écrire dans l'air, Regarde = main en visière.
  • Règle du jeu : n'exécuter le geste que si l'énoncé commence par « Le professeur a dit : Écoute ! » Si la consigne est donnée sans cette formule, celui qui bouge est éliminé.
  • Le dernier en lice est le champion. Faire deux ou trois manches.
Note pédagogique
Reprend les consignes de la page 15 (ex. 2). L'intérêt durable : ces consignes deviennent la langue de classe de toute l'année. Employer Écoute ! plutôt que « Ascultați » installe le français dans la routine.
3

La chaîne d'être

7 min

Le verbe être au singulier (tableau de la page 16), appris par la répétition rythmée.

Je
suis
Tu
es
Il / Elle
est
  • Donner les nationalités du manuel, avec audio : français, roumain, italien, belge, canadien.
  • En cercle. Le premier : « Je suis roumain / roumaine. » Il désigne son voisin : « Tu es… ? » Le voisin poursuit et passe la parole.
  • Niveau avancé : désigner un tiers ; la classe dit ensemble « Il est roumain » / « Elle est roumaine » — la 3e personne apparaît ainsi.
Note pédagogique
Genre à l'oral : les filles disent roumaine, française, italienne (le -e final fait entendre la consonne), les garçons roumain, français, italien. À ce stade on ne formalise pas la règle — on la modèle par l'oreille.
4

Le détective de la classe

6 min

Les objets de la classe (page 15) : chasse au trésor dans la salle, en désignant des objets réels.

le tableau le livre de français le dictionnaire l'ordinateur le professeur l'élève
  • Énoncer un mot (audio) ; les élèves désignent ou touchent l'objet réel le plus vite possible. Le dernier sort.
  • Inverser : montrer le tableau, ils s'écrient « le tableau ! »
  • C'est quoi ? Poser la main sur un objet : « C'est quoi ? » Ils répondent « C'est le dictionnaire. » (on introduit discrètement c'est).
Note pédagogique
Observation à glisser : le tableau, mais l'ordinateur, l'élève — « devant une voyelle, le devient l' ». Le dire une fois, sans insister : l'élision reviendra plus tard (unité 6).
5

Je m'appelle… et toi ?

6 min

Le verbe s'appeler au complet (tableau de la page 16). Jeu d'identité fictive, très apprécié.

Je
m'appelle
Tu
t'appelles
Il / Elle
s'appelle
  • Chaque élève choisit un prénom français secret (Pierre, Anne, Emma, Gabriel, Léa… — ceux du manuel).
  • Ils circulent et se demandent : « Comment tu t'appelles ? » — « Je m'appelle Léa. Et toi ? »
  • Pour finir, les interroger sur les autres (3e personne) : « Elle, comment elle s'appelle ? » → « Elle s'appelle Léa. »
Note pédagogique
Contraste à faire entendre : je m'appelle, tu t'appelles, elle s'appelle se terminent tous par le même son (-pel) ; c'est le début qui change (m' / t' / s'). Faire repérer uniquement l'attaque.
6

Le loto des nombres

7 min

Les nombres de 1 à 10 (objectif de l'unité), fixés par un petit loto — aucune préparation, un cahier suffit.

un deux trois quatre cinq six sept huit neuf dix
  • Énoncer les nombres une fois, avec audio, en montrant sur les doigts. Répétition en chœur.
  • Chacun dessine dans son cahier une grille de 5 cases et y écrit 5 chiffres de son choix, entre 1 et 10.
  • Annoncer des nombres en français, au hasard. Ceux qui les ont les barrent. Le premier à barrer ses 5 crie « Voilà ! » et gagne.
Note pédagogique
Pièges de prononciation à travailler : six et dix font entendre un « s » final (sis, dis) ; neuf fait entendre le « f ». Les faire exagérer.
7

Vrai ou faux

5 min

Clôture rapide qui vérifie tout : l'enseignant énonce des affirmations, les élèves disent si elles sont justes. Debout = vrai, assis = faux.

  • « Paris est en France. » → vrai. « Bucarest est en France. » → faux, « en Roumanie ! ».
  • Désigner une élève : « Il est élève. » → faux (« Elle ! »). Les faire corriger à voix haute.
  • « Je suis professeur. » → vrai. « Tu es professeur. » (vers un élève) → faux, « Je suis élève ! ».
  • Terminer sur la francophonie : « La France a une frontière commune avec la Roumanie. » → faux. « … avec la Belgique. » → vrai (carte de la page 14).
Note pédagogique
Bonne activité de clôture : elle oblige à employer être en corrigeant, pas seulement à le répéter. Elle permet aussi de vérifier sur-le-champ qui a saisi la distinction il / elle.
Du réel. Du prêt. Du FLE. · Cristina MNC · edumnc.ro ✦
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